Mens en medemens

Ik heb volgende casus uitgekozen:

' Taken te laat indienen
voor de evaluatie van opleidingsonderdelen moeten vaak ook opdrachten ingeleverd worden. Docenten stellen hiervoor duidelijke deadlines op. toch zijn er ook altijd studenten die één of twee dagen na het verstrijken van de deadline ook opdracht binnen leveren. in de praktijk gebeurt het soms dat de docent papers accepteert en beoordeelt die na de deadline worden ingeleverd.'

Is dit rechtvaardig?

Ik vindt persoonlijk van niet... de andere kinderen doen hun best om de opdracht op tijd te maken en op tijd in te dienen. Dan vindt ik niet dat de andere daarvoor onbestraft mogen blijven. Ik zou op de taak een punt attitude plaatsen, die attitude heeft te maken met stiptheid. Wanneer ze de taak op tijd ingediend hebben, krijgen ze al de punten op attitude voor die taak. Wie ze niet op tijd indient krijgt 0 voor punten attitude. 

Er kan natuurlijk altijd een probleem zijn waardoor de taak niet werd ingediend. Daarom zou er moeten overlegt worden met de leerling waarom de taak niet op die datum is ingediend. Als er een geldige reden is zou ik de attitude punten laten staan, en vragen aan de leerling of dat hij de taak de andere dag zou geven aan me. Natuurlijk verlang ik dan van de leerling eerlijkheid over de reden waarom de taak niet op tijd is ingediend. 

Ethische modellen uit de cursus toegepast:
Twee voorwaarden:
* grondhouding aannemen:
Ik maak geen verschil tussen leerlingen die ik graag heb, en leerlingen die ik minder graag zou   hebben. Voor ieder held dezelfde regel. Als er de leerling een reden heeft waarom de taak niet op tijd kon worden ingediend begrijp ik dit en maak ik daar wel een uitzondering op. 
* dialoog voeren:
Als de taak niet op tijd wordt ingediend voor ik een dialoog met die leerling en bespreek met de leerling waarom de taak niet op tijd kon worden ingediend. Als de leerling een geldige reden heeft, geef ik hem de kans om het later in te dienen. 

vier aandachtspunten:
* situatie analyseren
Ik vertel de regel op voorhand, namelijk voordat ze de taak ontvangen. Iedereen weet de regel van de huistaken indienen op voorhand. Als er iets scheelt met de leerling mogen ze dit altijd komen melden.
* zoeken naar handelingsmogelijkheden
Ik vraag aan de leerling ofdat het zal lukken om de taak zo vlug mogelijk in te dienen, zoniet ... zoeken we naar een andere oplossing bv.: een uurtje studie volgen om de taak te maken, ...
* motieven verhelderen
Ik kies erom om eerst te praten met de leerling om te kijken ofdat de taak nog zal lukken om te maken. Als dit niet lukt zou ik hem een uurtje studie aanraden omdat ik dan zeker ben dat de taak zal kunnen gemaakt worden. En tijdens de studie bieden ze tal van mogelijkheden om de leerling te begeleiden met het huiswerk. 
* effecten inschatten
De leerling zal op korte of lange termijn inzien hoe de taak moet worden gemaakt, zal misschien verdere studie volgen om zich goed te concentreren. De leerling kan met zijn problemen terecht bij me. 

Drie evaluatiemomenten
* intuïties uitspreken
Punten afnemen van de taken, attitude punten geven of afnemen, praten, studie volgen, ...
* normen verduidelijken
Je mag geen leerlingen voortrekken.
* waarden evalueren
respect voor iedere leerling.